Digital Leadership als medienpädagogisches Handlungsfeld

Diese qualitative Studie untersucht Digital Leadership als emergierendes medienpädagogisches Handlungsfeld an Grundschulen. Basierend auf einer qualitativen Inhaltsanalyse von 19 leitfadengestützten Interviews mit Schulleitungen und Lehrkräften zeigt die Untersuchung eine Diskrepanz zwischen Konzepten digitaler Schulentwicklung, wie sie etwa im Distributed Digital Leadership (Bastian et al. 2025) formuliert werden, und der gelebten Praxis auf. Die Befunde zeigen, dass Digital Leadership an Grundschulen kaum systematisch praktiziert wird. Stattdessen dominieren reaktive Handlungsmuster, Überlastungserscheinungen und eine Externalisierung von Verantwortung. Digitalisierung wird überwiegend als «on-Top»-Aufgabe verstanden, die ergänzend zu bestehenden Praktiken erfolgt, ohne transformative Wirkung zu entfalten. Ein ausgeprägtes Schutzraum-Narrativ verstärkt diese Tendenz zur oberflächlichen Integration digitaler Medien. Die Studie argumentiert, dass Digital Leadership als eigenständiges medienpädagogisches Handlungsfeld konzeptualisiert werden sollte, das über individuelle Medien(pädagogische) Kompetenzen hinausgeht. Besonders die aktuelle Entwicklung Künstlicher Intelligenz unterstreicht die Dringlichkeit systematischer Führungsstrukturen. Die Ergebnisse zeigen die Notwendigkeit auf, bestehende Kompetenzrahmen um explizite Leadership-Dimensionen zu erweitern und spezifische Qualifizierungsangebote für schulische Akteure zu entwickeln, um von reaktivem Krisenmanagement hin zu proaktiver Gestaltung des digitalen Wandels zu gelangen.