Die Wirkung des multimodalen Feedbacks auf die Schreibfertigkeit von Deutschlernenden

Diese Studie untersucht die Wirkung multimodalen Feedbacks auf die Schreibfertigkeit von DaF-Lernenden. Insgesamt 48 Studierende in der Fremdsprachenhochschule der Trakya Universität wurden in eine Experimental- und eine Kontrollgruppe zu je 24 Personen eingeteilt. Die Experimentalgruppe erhielt ein Semester lang multimodales Feedback (Video und Text), während die Kontrollgruppe nur schriftliches Feedback bekam. Die quantitativen Ergebnisse zeigen, dass die Experimentalgruppe signifikant höhere Fortschritte (M = 4,97, SD = 2,39) als die Kontrollgruppe (M = 1,42, SD = 3,67) erzielte. Dieser Unterschied ist statistisch signifikant (t(39,54) = 3,97, p < 0,001) und weist eine große Effektstärke auf (d > 0,8). Ergänzende qualitative Daten bestätigen auch diese Wirksamkeit. Die Lernenden fanden multimodales Feedback motivierend, was zu verbesserter Fehlerreduktion in ihren Texten und gestärktem Selbstvertrauen beim Schreiben führte. Zusammenfassend verdeutlichen die Befunde die signifikante Wirkung des multimodalen Feedbacks auf die Schreibfertigkeit im DaF-Unterricht.