ChatGPT im Deutschunterricht: Eine experimentelle Studie zur Wirksamkeit KI-gestützter Lehrmethoden

Im Zeitalter des rasanten digitalen Wandels wird Künstliche Intelligenz (KI) zunehmend in Bildungskontexte integriert und eröffnet neue Wege für personalisierten, motivierenden Sprachunterricht. Die vorliegende experimentelle Studie prüft die Wirksamkeit von ChatGPT-gestützten Lehraktivitäten im Deutschunterricht der Sekundarstufe II. Im Frühjahrssemester 2024/25 nahmen an einer öffentlichen Schule in der Türkei 50 Schüler:innen der elften Klasse teil, die mithilfe einer Randomisierung gleichmäßig (n = 25 / 25) auf Experimental- und Kontrollgruppe verteilt wurden. Beide Gruppen absolvierten vier Wochen lang je zwei Unterrichtsstunden zur A1.2-Einheit „Im Einkaufszentrum“. Während die Kontrollgruppe konventionellen, lehrplanorientierten Unterricht erhielt, arbeitete die Experimentalgruppe mit wöchentlich von ChatGPT generierten Dialogen, Wortschatzaufgaben und Schreibaktivitäten. Ein validierter 20-Item-Leistungstest (Cronbach-α = .84) wurde als Prä- und Posttest eingesetzt. Abhängige tTests zeigten in der Experimentalgruppe einen hoch signifikanten Leistungszuwachs (M = 12,40 → 16,85; p < .001), der den moderaten Anstieg der Kontrollgruppe (M = 12,10 → 13,45; p = .022) deutlich übertraf. Ein unabhängiger t-Test der Posttests bestätigte den Vorteil der KI-gestützten Instruktion (p < .001). Die Ergebnisse belegen, dass ChatGPT das Lernengagement steigert, individualisierte Rückmeldungen ermöglicht und Wortschatz-, Grammatik- sowie Produktionsleistungen signifikant verbessert. Zugleich unterstreichen sie die zentrale Rolle der Lehrkraft bei der didaktischen Anpassung KI-generierter Materialien an konkrete Unterrichtsbedürfnisse.