ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ФОРМУВАННІ ІНШОМОВНОЇ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

У дослідженні представлено аналіз функціональни�

можливостей та перспектив використання штучного інтелекту (ШІ) у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності здобувачів освіти в умова�

змішаного навчання. Розглянуто потенціал сучасни�

генеративни�

платформ (ChatGPT, Claude, Perplexity, Midjourney, DALL·E 3, Adobe Firefly тощо) у створенні персоналізованого, адаптивного та інтерактивного навчального середовища. Актуальність дослідження полягає у необ�

ідності визначення ефективни�

шля�

ів інтеграції штучного інтелекту у змішане навчання для формування іншомовної комунікативної компетентності та підвищення якості навчально-пізнавальної діяльності в умова�

сучасного розвитку освіти та глобалізаційни�

процесів. Метою дослідження є аналіз потенціалу інструментів штучного інтелекту, переваг та ризиків ї�

використання в освітньому процесі для формування іншомовної комунікативної компетентності в умова�

моделі змішаного навчання, що сприяє підвищенню мотивації, автономності та ефективності навчання через інтерактивність та персоналізацію освітнього процесу. Інтеграція ШІ у дизайн навчального процесу сприяє підвищенню мотивації, автономності та пізнавальній активності здобувачів освіти, забезпечує оперативний зворотний зв’язок, індивідуалізацію завдань і формування іншомовни�

компетентностей у контексті міжкультурного спілкування. Окреслено переваги впровадження ШІ у навчання іноземни�

мов, зокрема: оптимізація діяльності вчителів на етапа�

проєктування навчального контенту; можливості використання сучасни�

і ефективни�

методик навчання іноземни�

мов з ура�

уванням особистісно зорієнтованого, компетентнісного під�

одів; ефективний моніторинг навчальни�

досягнень; адаптивність, гнучкість процесу навчання та доступність автентични�

ресурсів для здобувачів освіти. Разом із тим, проаналізовано ризики, пов’язані з використанням ШІ, серед яки�

: етичні проблеми, можливість отримання неточної або упередженої інформації, потреба у цифровій грамотності як вчителів, так і здобувачів освіти та небезпека зниження аналітичного мислення внаслідок надмірної зосередженості на автоматизації навчання. Окреслено роль вчителя, який у змішаному навчанні з підтримкою ШІ виступає як фасилітатор, наставник та координатор освітнього процесу. Зроблено висновок, що ефективне використання ШІ у навчанні іноземни�

мов можливе за умови педагогічно обґрунтованої інтеграції цифрови�

те�

нологій, формування у здобувачів освіти навичок критичного сприйняття, оцінювання та перевірки інформації, а також збереження балансу між інноваціями в освіті, електронними ресурсами та традиційними методами навчання.